Mitos y realidades de la tecnologia educativa

María Teresa Quiroz (Perú)
Profesora de la Universidad de Lima y Decana de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima. Investigadora del CICOSUL. Miembro del Consejo Directivo de la Federación Latinoamericana de Asociaciones de Facultades de Comunicación (FELAFACS).

Maria Teresa Quiroz, realizó una investigación de carácter fenomenológico, (donde se adopta una actitud radical bajo la suspensión del mundo natural, sin tratar de negar la realidad misma), dicha investigación se llevo bajo el titulo “Impacto de las tecnologías del conocimiento en el pensar-sentir de los jóvenes y se llevo a cabo en la ciudad de Lima, Perú.   Se trato de precisar la medida en que el uso de las tecnologías del conocimiento inciden en las formas de entender, participar y sentir de los escolares, es decir, determinar su percepción de lo que es el conocimiento, la educación y los valores que se construye con el contacto frecuente con la tecnología, dentro de los alcances preliminares de esta investigación, expongo mi puntos de vista:

Otras de las incognitas que surgen al leer el texto de Maria Teresa Quiroz son las siguientes:

Software educativo

Recursos de software educativo

       

El Centro Aragonés de Informática Educativa CATEDU, ha realizado una recopilación de software que se ha encontrado en la red accesible de forma libre el cual lo ha organizado por áreas en un catalogo donde se pueden encontrar temas sobre lo natural, social, educación infantil, lengua, idiomas, matemáticas, música, iniciación a las TIC, etc.   Todos los programas están alojados en los servidores del CATEDU con lo que su disponibilidad está asegurada.   Los archivos de software gratuito se han descargado de la página Web original, se le han vaciado contenidos, lo que quita la lentitud con la que abren los programas en su página original, estos a veces son lentos también porque el autor costea su página.   Se han tomado de acá 5 software que se adaptan a un curso de matemáticas universitarias:

En el catalogo de matemáticas con 10 subcategorías se tomaron estos de la categoría 9: Geometría:

Código 201: Geogebra, permite elaborar variantes de examen ya que permite realizar los esquemas o gráficos a presentar de mejor manera.   Incluye una relacionalidad excelente entre algebra y geometría.

183: Prismas rectos, para mostrar de mejor manera el calculo de áreas superficiales y volúmenes.

178: Rectas y ángulos, completa los conceptos del 183.

220: Ecuaciones de 2do. Grado.

211: Suma de polinomios.

Diferencia entre el cine y la televisión

Diferencia entre el cine y la televisión

            No hay una diferencia real entre cine y televisión sin embargo en los inicios de ambos, en su forma empírica, la primer diferencia tiene lugar: el cine es diferido, es decir no se puede hacer en tiempo real, hay un tiempo entre la producción y su resultado.    Sin embargo en el caso de la televisión el problema es al contrario, esta se da en tiempo real y no hay manera de arreglarlo.    El hecho de que el cine no sea en tiempo real nos da una ventaja como docentes, ya que puede permitirnos realizar materiales educativos, editarlos y producirlos para después ser utilizados en el aula, alcanzado mejores materiales al aprovechar la característica diferida del cine.

            Otras diferencia que nos ayuda es el tamaño de los equipos, hoy por hoy podríamos hacer una película con una cámara cacera, la cámara permite realizar cambios de posiciones relativas, pasando de una imagen plana que da la televisión, aunado con el exceso de iluminación que ésta utiliza, a su contraparte en el cine donde puede conseguirse la tridimensionalidad utilizando los movimientos de cámara, lo cual reduce el efecto plano, para lo cual también se hace uso de las sombras, disminuyendo la cantidad de luz.    Esta tridimensionalidad se logra por la forma en que opera el ojo y el cerebro.

            Sin embargo la luz puede ser utilizada en una producción audiovisual, la cual puede ser educativa, para fijar o cambiar el punto de interés, aunado con el aspecto emocional que puede incluirse y con el cual puede impactarse a los alumnos, dependiendo el tema que se este desarrollando, dentro de una asignatura especifica debe tomarse en cuenta, para cualquier producción audiovisual, el argumento, cuidando que éste incluya las diferencias anteriormente mencionadas dependiendo para que medio se este desarrollando dicho trabajo, lo importante es hacer unos de la televisión y el cine dentro de las aulas, revolucionando las formas de enseñar, aun así de aquellas disciplinas que hasta ahora se imparten eminentemente con clase magistral.

Tabla de inteligencias multiples (ejemplificada con una experiencia educativa)

No.	Inteligencia	Experiencia Educativa
1	Lingüística	Una vez me encontre con una catedratica de matematicas que no podia hablar eficazmente, el estudiante tenia un doble trabajo, ya que debia hacer el esfuerzo por enteder lo que queria decir la persona y entender el tema propiamente matematico, no me habia dado cuenta que un profesor de matematica requeriria impartir su curso considerando esta inteligencia, a los que mas afectaba era a aquellos estudiantes que no tenian dicha inteligencia desarrollada.
2	Logico matematica	Un docente de matematicas al no dejar claros los procesos de solucion, paso a paso, de un determinado tema en esta materia esta afectando a los estudiantes que no tienen desarrollada esta inteligencia, ya que se requiere cierta capacidad relacional, para entender por si solo un proceso de este tipo.
3	Espacial	En un curso de matematica donde se requieren elaborar graficos en tres dimensiones, es importante que el docente tome en cuenta que no todos los estudiantes tienen la capacidad de crear imágenes mentales, o tienen problemas para visualizar un objeto desde un angulo diferente.
4	Musical	La matematica esta presente en todo, y dependiendo del avance que los estudiantes con esta inteligencia dominante, se podria incluir en un curso de matematicas, el analisis de musica desde un punto de vista cuantitativo.
5	Cinetica	En un curso de deportes es importante tomar en cuenta esta inteligencia para no presionar, o menospreciar el bajo resultado de algunos estudiantes en estos cursos.   Donde los mismos no gustan de hacer deporte.   Pueden incluirse en dicho curso elementos matematicos para enseñar, como por ejemplo analizar tiempos de rutina, tiempos promedio, comportamiento de ciclos de tiempo, etc.
6	Intrapersonal	Puede utilizarse esta inteligencia para poner metas en la imparticipacion de un curso motivando a los estudiantes.
7	Interpersonal	Es importante en los docentes, no en los alumnos, ya que le da cierta capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los alumnos.
8	Naturalista	Un docente la puede utilizar para explicar causas y efectos, en un curso de matematica, se manejan muchas relaciones que despues de un proceso se obtiene una especie de efecto, lo cual se puede explicar utilizando las causas y efectos que se encuentran en la naturaleza.

Desarrollo Moral

Desarrollo Moral

El desarrollo moral de un individuo tiene su origen en el razonamiento moral, el cual se concibe como la aceptación o desviación respecto de una norma moral, donde el mismo se da en 3 niveles con 2 etapas cada uno,  ligadas a la edad del individuo, estas etapas se consideran universales e irreductibles.     El desarrollo de este trabajo se debe a Lawrence Kohlberg, con una contribución importante de Jean Piaget, quien demostró que el niño tiene maneras de pensar específicas, diferentes a las del adulto, donde las ideas básicas son:

• La inteligencia es activa.
• El pensamiento se deriva de la acción del niño no de su lenguaje.
• El desarrollo intelectual es una evolución por etapas.
• El aprendizaje se da como el descubrimiento individual de cada niño sobre cada noción científica.
• Toda persona busca el equilibrio a través de modificar el medio que lo rodea.
• Esta basada en el nivel máximo de competencia intelectual.
• Tiene su interés en un modelo universal del funcionamiento y desarrollo cognitivo.

El proceso lógico se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto, siendo de esta manera la forma en que se ejercita el juicio moral, dicho proceso lógico se de la siguiente manera:

• Se promueve un desequilibrio, se pone en conflicto el sistema de valores.   Esto se logra proponiendo dilemas morales que despierten el interés de la persona, preguntándolo cual seria la mejor solución para el dilema planteado y por que.
• El individuo busca restaurar el equilibrio de dos maneras: asimilando el problema y sus consecuencias, o acomoda su pensamiento para abordar la crisis  e idear como resolver los conflictos de su sistema de valores.    Para esto se le pregunta a la persona como se debería resolver el dilema planteado preguntándole a la vez cual seria la mejor forma de actuar en esa situación.

Es necesario concentrarse en la forma o estructura del razonamiento del individuo, con la que justifica su decisión, más que con el contenido de la respuesta en si, para sacar conclusiones de su verdadera forma de pensar.   Este es un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarquía lógica.    Esto no se da manera puntual sino que se va integrando a través del proceso de pensamiento que empleemos, para encontrar sentido a los conflictos morales que surgen en la vida diaria.

Las etapas del desarrollo moral de una persona se presentan de la siguiente manera:

1. La orientación de obediencia por castigo.
2. La orientación por el premio personal.
3. La orientación de concordancia interpersonal, donde el niño piensa que el buen comportamiento es aquel que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos.
4. La orientación de ley y orden hacia la autoridad, las reglas fijas y el mantenimiento del orden social.
5. La orientación legalista o de contrato social, donde la acción correcta tiende a ser definida en términos de los derechos generales de los individuos y de los estándares.

La orientación de principios éticos universales, donde lo correcto es definido por la decisión de la conciencia de acuerdo con los principios éticos.